近期，吉林、新疆、內(nèi)蒙古等多地根據(jù)中辦、國辦相關(guān)文件精神，結(jié)合地域特色，首次設(shè)立“冰雪假期”，將傳統(tǒng)寒假轉(zhuǎn)化為融合體質(zhì)錘煉、文化浸潤、品格塑造的立體化成長空間。這一創(chuàng)新實(shí)踐將自然教育與社會(huì)實(shí)踐深度融合，為新時(shí)代素質(zhì)教育提供了鮮活的實(shí)踐樣本。

　　教育不限于課堂，成長不止于書本。放“雪假”打破了傳統(tǒng)教育時(shí)空邊界，讓青少年走出戶外，將自然冰雪轉(zhuǎn)化為天然健身場(chǎng)，擺脫了傳統(tǒng)體育課的局限。青少年在真實(shí)環(huán)境中感受速度與平衡的挑戰(zhàn)，體驗(yàn)冰雪運(yùn)動(dòng)的魅力，既提升了體能素質(zhì)，也培養(yǎng)了抗挫折能力，全面提升了心肺功能、平衡能力與肢體協(xié)調(diào)性。更為關(guān)鍵的是，冰雪運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和拼搏精神的重要平臺(tái)，冰雪運(yùn)動(dòng)特有的“低溫耐受”特性，倒逼青少年突破“恒溫空調(diào)房”的生理依賴，主動(dòng)適應(yīng)寒冷的環(huán)境，掌握一項(xiàng)終身受益的運(yùn)動(dòng)技能。

　　冰雪運(yùn)動(dòng)具有強(qiáng)身健體、錘煉意志的堅(jiān)強(qiáng)屬性，不僅是運(yùn)動(dòng)載體，更是傳承文化的重要途徑。我們欣喜地看到，各地通過“雪假”巧妙地將地域文化轉(zhuǎn)化為育人資源，開啟“冰雪+研學(xué)”模式，將地域文化融入育人實(shí)踐。松原市開展“查干湖冬捕”文化體驗(yàn)，讓學(xué)生在千年漁獵儀式中感悟自然與人文的共生智慧；通化市復(fù)原“腳滑子”傳統(tǒng)冰雪項(xiàng)目，讓青少年在嬉戲中觸摸東北民俗記憶……這種文化浸潤，讓青少年在親近家鄉(xiāng)的過程中厚植家國情懷，可謂“行走的思政課”。

　　“雪假”的成功落地，離不開家庭、學(xué)校、社區(qū)、政策的合力支持，離不開多部門聯(lián)動(dòng)與社會(huì)力量的深度參與。令人欣慰的是，面對(duì)“孩子放假、家長上班”的現(xiàn)實(shí)矛盾，各地政策設(shè)計(jì)充分考慮了不同家庭情況，多方配合解除家長們的“后顧之憂”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們?cè)诩倨谧叱黾议T，在冰雪實(shí)踐中強(qiáng)體魄、育精神，構(gòu)建起“休而有學(xué)、學(xué)用結(jié)合”的良性循環(huán)。吉林省構(gòu)建“文旅+教育+體育”協(xié)同機(jī)制，推出學(xué)生免費(fèi)滑雪、家長門票優(yōu)惠等政策，破解“有假難休”困境；呼倫貝爾市通過社區(qū)托管、校園冰雪活動(dòng)兜底，解決雙職工家庭照護(hù)難題。同時(shí)，雪場(chǎng)擴(kuò)容、安全培訓(xùn)、交通保障等配套措施，形成“政府主導(dǎo)—學(xué)校組織—家庭參與—社會(huì)支持”的閉環(huán)，既保障了假期安全，又激活了家庭親子互動(dòng)、社會(huì)資源整合的育人效能。未來仍需進(jìn)一步優(yōu)化“雪假”政策設(shè)計(jì)、豐富活動(dòng)內(nèi)涵、強(qiáng)化保障體系，讓“雪假”從“季節(jié)性嘗試”發(fā)展為“常態(tài)化育人機(jī)制”，為培養(yǎng)身心強(qiáng)健、文化自信的時(shí)代新人注入持久動(dòng)能。

　�。ㄗ髡呦到K省鎮(zhèn)江市教育工會(huì)主席）