課前，學(xué)校通過《致家長的一封信》、課程二維碼推介課程；再依托周村區(qū)課后服務(wù)管理平臺（以下簡稱“管理平臺”）學(xué)校端，實現(xiàn)公平分班；日常通過數(shù)字化考勤系統(tǒng)實時監(jiān)管；實施“三級巡課制度”，關(guān)注學(xué)生參與度與教學(xué)質(zhì)量，做到“當(dāng)日反饋、及時優(yōu)化”……目前，山東省淄博市周村區(qū)依托管理平臺，打造了學(xué)校課后服務(wù)“預(yù)告—選課—考勤—巡課—反饋”的管理閉環(huán)，并在全區(qū)中小學(xué)不斷推廣。

　　課后服務(wù)不同于學(xué)科教學(xué)，需要對學(xué)生的“胃口”，契合學(xué)生創(chuàng)新實踐需求。因此，課程需要不斷迭代升級。如何依托管理平臺、以機制創(chuàng)新打破資源壁壘，推動學(xué)校需求與社會資源精準(zhǔn)對接、高效聯(lián)動，成為我們思考的問題。

　　借鑒白名單管理組織方式，經(jīng)過基層調(diào)研后，周村區(qū)聚焦課后服務(wù)“提質(zhì)”的核心目標(biāo)，依托管理平臺建立了非學(xué)科類機構(gòu)白名單管理制度。通過“資質(zhì)審核—課程評審—動態(tài)監(jiān)管”全流程把關(guān)，嚴(yán)格遴選證照齊全、師資過硬、課程優(yōu)質(zhì)的合作機構(gòu)，最終確定67家優(yōu)質(zhì)機構(gòu)納入白名單，為全區(qū)學(xué)校提供課程供給支撐。

　　在此基礎(chǔ)上，以管理平臺為橋梁，搭建學(xué)校需求與社會資源的精準(zhǔn)匹配通道：組織各校通過平臺社會機構(gòu)端發(fā)布課后服務(wù)課程需求，明確課程類型、學(xué)段適配、開課時間等具體要求；白名單內(nèi)機構(gòu)同步上傳課程方案、師資介紹、教學(xué)案例等資料，供學(xué)校自主選擇。同時，區(qū)教體局通過平臺數(shù)據(jù)大屏實時監(jiān)測供需對接進(jìn)度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源分配，推動優(yōu)質(zhì)課程在全區(qū)范圍內(nèi)共享流轉(zhuǎn)。

　　據(jù)統(tǒng)計，依托管理平臺已為全區(qū)26所學(xué)校量身打造了354門涵蓋傳統(tǒng)書法繪畫、非遺傳承以及新潮的人工智能、機器人編程等課程。管理平臺數(shù)據(jù)顯示，全區(qū)課后服務(wù)參培率連續(xù)兩個學(xué)期穩(wěn)定在80%以上，實現(xiàn)了課后服務(wù)從“看護(hù)式托管”向“個性化賦能”的轉(zhuǎn)變。

　　然而，我們也清醒地看到，區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校間課程資源配置不均衡、數(shù)字化平臺操作培訓(xùn)覆蓋率有待提升等問題。下一步，我們將依托平臺數(shù)據(jù)，建立城鄉(xiāng)學(xué)校課程資源共享機制，推動優(yōu)質(zhì)課程跨校流轉(zhuǎn)；同時，組建數(shù)字化運維專家團(tuán)隊，定期深入學(xué)校開展操作培訓(xùn)，確保平臺用好用活。

　　管理平臺猶如一把帶有“數(shù)字密碼”的鑰匙，從流程優(yōu)化、資源整合、監(jiān)管提質(zhì)三方面，悄然改寫著周村區(qū)課后服務(wù)的運行邏輯，讓師生、家長切身感受到學(xué)校教學(xué)與管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的便利與溫暖。這也是周村區(qū)建設(shè)數(shù)字化校園的生動實踐，為教育創(chuàng)新寫下溫暖注腳——讓每一份課后服務(wù)，都能成為孩子成長路上的精彩加分項。

　�。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省淄博市周村區(qū)教育和體育局）