“以前用民族語言教學(xué)輕車熟路，改用國家通用語言文字講課時(shí)，連簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)術(shù)語都要卡殼�！边@是四川省民族地區(qū)教師轉(zhuǎn)型提升培訓(xùn)項(xiàng)目剛啟動(dòng)時(shí)，涼山彝族自治州昭覺縣小學(xué)語文教師阿侯阿支的困惑。如今，她不僅能流利使用普通話授課，還開發(fā)出“彝漢雙語對(duì)照教學(xué)案例集”，成為當(dāng)?shù)亟y(tǒng)編教材推廣的骨干力量。

　　阿侯阿支的蛻變是近年來四川民族地區(qū)教師“轉(zhuǎn)型”的縮影。自2020年起，四川省啟動(dòng)民族地區(qū)教師轉(zhuǎn)型提升培訓(xùn)，分期分批于每年暑期對(duì)省內(nèi)民族語言授課教師進(jìn)行培訓(xùn)。

　　為何要進(jìn)行轉(zhuǎn)型培訓(xùn)？成都師范學(xué)院教師謝澤慧介紹，項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)，學(xué)校摸清了民族地區(qū)教師面臨的“三重挑戰(zhàn)”：語言障礙制約國家通用語言文字的推廣普及、課程開發(fā)能力薄弱導(dǎo)致統(tǒng)編教材使用遭遇挑戰(zhàn)、信息技術(shù)應(yīng)用能力欠缺制約數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

　　成都師范學(xué)院作為該項(xiàng)目培訓(xùn)基地之一，主要承擔(dān)統(tǒng)編教材涉及的語文、道法（政治）、歷史三科教師轉(zhuǎn)型提升培訓(xùn)�！拔覀兺ㄟ^實(shí)地走訪、問卷調(diào)查、語言測(cè)試，了解了當(dāng)?shù)亟處熎胀ㄔ挼恼鎸?shí)水平、課堂教學(xué)的真實(shí)效果�！敝x澤慧說。

　　“學(xué)院以鑄牢中華民族共同體意識(shí)貫穿培訓(xùn)全過程，堅(jiān)持‘師德為先、能力為重、實(shí)踐導(dǎo)向’，整合校內(nèi)外資源，以國家通用語言文字應(yīng)用、課程開發(fā)和執(zhí)行、數(shù)字賦能教學(xué)等方面能力提升為主線促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型�！背啥紟煼秾W(xué)院副院長(zhǎng)唐安奎介紹，過去5年，學(xué)院總結(jié)出了“‘沉浸式+情境化+個(gè)性化反饋’培訓(xùn)模式”“統(tǒng)編教材本土化落地的‘五步法’”等高效舉措，共覆蓋了4062名來自四川省涼山州、甘孜州和阿壩州等地區(qū)的教師學(xué)員，起到良好效果。

　　“我們創(chuàng)設(shè)出‘模擬課堂’，開發(fā)《民族地區(qū)教師普通話練習(xí)冊(cè)》等等�！背啥紟煼秾W(xué)院教師張佳介紹，培訓(xùn)要求參訓(xùn)教師用普通話完成“知識(shí)點(diǎn)講解—課堂提問—作業(yè)批改”情境化實(shí)踐，由省級(jí)普通話測(cè)試員“一對(duì)一輔導(dǎo)組”，幫助教師勝任普通話教學(xué)。

　　四川甘孜州石渠縣第二完全小學(xué)道法課程教師降翁志瑪在2025年暑期來到成都師范學(xué)院參加培訓(xùn)。培訓(xùn)中，她不僅用功學(xué)普通話，還認(rèn)真請(qǐng)教培訓(xùn)導(dǎo)師教學(xué)案例，2025年秋季學(xué)期回到學(xué)校任課，她的課堂教學(xué)變得豐富有趣了，教學(xué)信心也更足了。

　　“培訓(xùn)在提升教師教學(xué)硬實(shí)力、拓寬教學(xué)視野、提升職業(yè)認(rèn)同感等方面給教師們集中‘充電’，讓教師們善教學(xué)、有內(nèi)驅(qū)力�！眳⑴鄬�(dǎo)師、成都市高新區(qū)語文教研員鄧思娟說。

　　自2020年以來，從語言互通到文化互融，從教材落地到數(shù)字賦能，成都師范學(xué)院組織實(shí)施的四川省民族地區(qū)教師轉(zhuǎn)型提升培訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)了一支“留得住、教得好、有情懷”的教師隊(duì)伍，探索出了一條鑄牢中華民族共同體意識(shí)與教育教學(xué)質(zhì)量提升同頻共振的實(shí)踐路徑。