實(shí)訓(xùn)車(chē)間中，火花飛濺的焊接操作、精密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)能?chē)床加工、反復(fù)進(jìn)行的靜脈穿刺模擬練習(xí)，構(gòu)成了職業(yè)教育培養(yǎng)技能人才的記憶。然而，隨著人工智能技術(shù)不斷影響社會(huì)生產(chǎn)生活方式的方方面面，勞動(dòng)市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)與就業(yè)形態(tài)也發(fā)生了深刻變革，其強(qiáng)大的替代與創(chuàng)新效應(yīng)正在打破或重塑傳統(tǒng)職業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)人才核心能力也提出了新要求。

　　面對(duì)新形勢(shì)、新局面，職業(yè)教育急需從強(qiáng)調(diào)“具體職業(yè)技能”轉(zhuǎn)向“跨領(lǐng)域能力”與“終身學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)，從而為中國(guó)式現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，在人工智能的浪潮中，職業(yè)院校要清晰找準(zhǔn)定位，以數(shù)字化手段創(chuàng)新教學(xué)資源、強(qiáng)化虛實(shí)融合的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等，以應(yīng)對(duì)AI時(shí)代人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)。

　　首先，創(chuàng)新教學(xué)資源、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)職業(yè)教育往往聚焦于單一專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)，這種模式已難以滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求。當(dāng)前，職業(yè)院校需構(gòu)建起以專(zhuān)業(yè)核心技能為根基、以數(shù)字工具應(yīng)用為羽翼的復(fù)合技能培養(yǎng)體系，推動(dòng)形成跨時(shí)空的“云端共享”新格局，創(chuàng)新教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容。如依托國(guó)家智慧職業(yè)教育平臺(tái)與相關(guān)企業(yè)共建“產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)中心”，在確保數(shù)據(jù)安全與脫敏的前提下，將企業(yè)真實(shí)的歷史生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)、市場(chǎng)銷(xiāo)售等數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)校大數(shù)據(jù)分析、質(zhì)量控制、營(yíng)銷(xiāo)策劃等課程的實(shí)踐案例與項(xiàng)目資源。同時(shí)，還可聯(lián)合開(kāi)發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式新形態(tài)教材，將工藝規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)操作視頻等轉(zhuǎn)化為在線開(kāi)放課程資源。教學(xué)中，教師通過(guò)平臺(tái)向?qū)W生推送包含任務(wù)要求、作業(yè)程序和注意事項(xiàng)的電子工單，引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃與實(shí)施實(shí)訓(xùn)任務(wù)，推動(dòng)教學(xué)從“學(xué)科導(dǎo)向”向“崗位任務(wù)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的緊密對(duì)接，深化產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)的崗位適應(yīng)性。

　　其次，強(qiáng)化虛實(shí)融合的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。職業(yè)院校需遵循“虛實(shí)結(jié)合、軟硬兼施、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”原則，著力構(gòu)建以學(xué)生技能成長(zhǎng)為中心的數(shù)字實(shí)訓(xùn)新生態(tài)。一方面，著力升級(jí)“硬”環(huán)境，對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)備設(shè)施進(jìn)行智能化改造。如建成與臨床先進(jìn)水平同步的CAD/CAM（看圖畫(huà)圖軟件）數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造中心，打造“醫(yī)—�！�產(chǎn)業(yè)融合共同體”。另一方面，積極構(gòu)建“虛”平臺(tái)，拓展教學(xué)空間。目前，許多職業(yè)學(xué)校建設(shè)的仿真醫(yī)院都內(nèi)設(shè)“智能護(hù)理仿真實(shí)訓(xùn)中心”，學(xué)生可在高度仿真的VR環(huán)境中，反復(fù)練習(xí)心肺復(fù)蘇、靜脈穿刺等操作，實(shí)時(shí)給予評(píng)價(jià)與個(gè)性化強(qiáng)化建議，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。職業(yè)院校通過(guò)硬件升級(jí)與虛擬平臺(tái)建設(shè)，形成虛實(shí)聯(lián)動(dòng)的新型實(shí)踐教學(xué)模式，有效破解傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生“看不到、碰不得、難再現(xiàn)、成本高”等核心難題。職業(yè)院校要充分發(fā)揮虛實(shí)融合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，深化虛擬仿真技術(shù)與理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

　　最后，在技術(shù)浪潮中錨定育人初心。實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)在于培養(yǎng)具有工匠精神、復(fù)雜問(wèn)題解決能力和高度職業(yè)認(rèn)同感的全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。既要錘煉“手上功夫”，也要滋養(yǎng)“心中匠魂”，若過(guò)度依賴(lài)虛擬仿真，可能導(dǎo)致學(xué)生與真實(shí)材料、物理特性及不可預(yù)知的真實(shí)情境中的“手感”“體感”相脫節(jié)，弱化其應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)復(fù)雜性的能力。職業(yè)院校推進(jìn)數(shù)字化改革中，一是堅(jiān)持“育人為本、技術(shù)為用”的原則，在深化“虛實(shí)結(jié)合、理實(shí)一體”教學(xué)模式中，堅(jiān)守技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“真實(shí)”底線。二是積極探索“政府主導(dǎo)、行業(yè)參與、校企合作”的“共建、共享、共治”數(shù)字化資源建設(shè)新機(jī)制，合力建設(shè)區(qū)域性、行業(yè)性公共虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地與開(kāi)放資源庫(kù)，促進(jìn)產(chǎn)教融合。三是持續(xù)提升教師數(shù)字素養(yǎng)，通過(guò)分層分類(lèi)的校本培訓(xùn)、專(zhuān)題研修、實(shí)戰(zhàn)練兵等方式，重點(diǎn)提升教師運(yùn)用數(shù)字化工具與進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)分析的能力，探索混合式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等新型教學(xué)模式，逐步形成適應(yīng)數(shù)字化教育生態(tài)的專(zhuān)業(yè)能力體系，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的師資保障。

　�。ㄗ髡呦滴鞅睅煼洞髮W(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生、甘肅省隴南市衛(wèi)生學(xué)校教師）