時(shí)隔半年，依舊可以從學(xué)校師生口中聽(tīng)到對(duì)2024年央視春晚舞臺(tái)上原創(chuàng)舞蹈節(jié)目《錦鯉》的各種贊揚(yáng)�！跺\鯉》由北京舞蹈學(xué)院師生共同設(shè)計(jì)與完成，是學(xué)校主動(dòng)挖掘科技與藝術(shù)融合的代表作之一。然而，優(yōu)秀作品的背后，更多的是師生緊跟時(shí)代發(fā)展潮流的付出與努力。
　　
　　不同于綜合性高校的教學(xué)育人模式，北京舞蹈學(xué)院作為一所高水平特色型大學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的個(gè)人創(chuàng)作能力與舞蹈實(shí)踐能力，是教學(xué)中極為重要的兩個(gè)要素，即教師不僅能深耕學(xué)術(shù)理論、高水平創(chuàng)作，而且還需要能駕馭舞臺(tái)實(shí)踐，從而培養(yǎng)新時(shí)代舞蹈專業(yè)人才。圍繞教師藝術(shù)創(chuàng)作能力與舞蹈實(shí)踐能力，在數(shù)字化的浪潮中，北京舞蹈學(xué)院積極探索數(shù)字化舞蹈教學(xué)的新路徑。
　　
　　在教師個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)作方面，學(xué)校自建了動(dòng)作捕捉實(shí)驗(yàn)室和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)教師舞蹈表演技能。近年來(lái)，從影像視頻庫(kù)記錄舞臺(tái)表演、教學(xué)示范等內(nèi)容，到現(xiàn)在教師利用多種數(shù)字軟件，如有的教師利用開(kāi)源運(yùn)動(dòng)分析軟件，通過(guò)視頻導(dǎo)入分析動(dòng)作速度、幅度，將練習(xí)視頻對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)分析，有的教師使用運(yùn)動(dòng)捕捉系統(tǒng)，通過(guò)捕捉關(guān)節(jié)軌跡重心變化等數(shù)據(jù)使細(xì)節(jié)動(dòng)作更精細(xì)等，并為提供個(gè)性化教學(xué)提供參考依據(jù)。在技術(shù)不斷迭代升級(jí)的背景下，結(jié)合教師創(chuàng)作和教學(xué)需求，學(xué)校自建了動(dòng)作捕捉實(shí)驗(yàn)室，依托光學(xué)動(dòng)作捕捉系統(tǒng)記錄舞者的動(dòng)作數(shù)據(jù)。當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)室借助生成式人工智能技術(shù)生成舞蹈草稿，配以舞蹈動(dòng)作精準(zhǔn)化數(shù)據(jù)記錄與分析，教師再以藝術(shù)直覺(jué)進(jìn)行二次創(chuàng)作。這樣的創(chuàng)作與教學(xué)過(guò)程，不僅讓學(xué)生快速地接觸更多的舞蹈作品、開(kāi)展舞蹈實(shí)踐，而且在教師的引導(dǎo)下可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地理解舞蹈細(xì)節(jié)動(dòng)作的“美”，既扎根傳統(tǒng)，又突破邊界。更值得一提的是，“技術(shù)賦能+藝術(shù)升華”的模式，使教師過(guò)去編創(chuàng)往往靠靈感閃現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在數(shù)字化軟件捕捉舞者的思維軌跡，靈感變成了可追溯、可優(yōu)化的創(chuàng)作鏈條。
　　
　　除此之外，學(xué)校還建立了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)是將舞臺(tái)表演中常用的威亞技術(shù)與AR、VR相結(jié)合打造沉浸式場(chǎng)景，探索在虛擬與真實(shí)交織的空間中，如何更好地實(shí)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作，《錦鯉》正是該實(shí)驗(yàn)室推出的代表作品。
　　
　　在教師舞蹈實(shí)踐能力方面，學(xué)校推進(jìn)教師職業(yè)生涯建檔，以數(shù)字化檔案激活教師潛能。學(xué)校借助數(shù)字化管理系統(tǒng)，構(gòu)建起教師發(fā)展的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)記錄、系統(tǒng)追蹤、長(zhǎng)線分析，清晰勾勒每位教師專業(yè)發(fā)展圖譜。在檔案梳理分析過(guò)程中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)藝術(shù)院校教師能力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元特性：有的教師深耕舞臺(tái)表演，積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；有的教師在理論研究領(lǐng)域造詣深厚，具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底；還有的教師擅長(zhǎng)跨界創(chuàng)新，在舞蹈與科技融合方面頗有心得。
　　
　　如何將電子檔案數(shù)據(jù)用于賦能教師發(fā)展？學(xué)校意識(shí)到傳統(tǒng)的發(fā)展路徑難以滿足他們的成長(zhǎng)需求，為此推出“青年舞蹈家工作室”計(jì)劃，遴選在舞蹈表演領(lǐng)域具有突出潛力的青年人才，為其配備專屬創(chuàng)作空間、技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)及藝術(shù)資源對(duì)接渠道。工作室打破傳統(tǒng)教學(xué)與科研組織模式，通過(guò)項(xiàng)目制運(yùn)作，鼓勵(lì)青年教師主導(dǎo)舞蹈作品創(chuàng)作、參與社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐，將個(gè)人藝術(shù)理想與學(xué)院發(fā)展、社會(huì)文化建設(shè)緊密結(jié)合�！段饔巍贰睹赖幕�成》《一刻》等作品與觀眾見(jiàn)面，并獲得了大眾的好評(píng)與喜愛(ài)。
　　
　　“技術(shù)賦能藝術(shù)、藝術(shù)反哺技術(shù)”，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，北京舞蹈學(xué)院聚焦教師個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)作能力和藝術(shù)實(shí)踐能力，以數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、教師數(shù)字化檔案，為教師的個(gè)人成長(zhǎng)與教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境、更多樣的發(fā)展路徑。當(dāng)前，北京舞蹈學(xué)院正在以數(shù)字化充分釋放教師個(gè)人的能力，推動(dòng)學(xué)校舞蹈教育生態(tài)向數(shù)字時(shí)代躍遷，塑造著北舞獨(dú)特的文化創(chuàng)新氛圍。
　　
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